ANALISIS
DEL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
Los enfoques de evaluacion
se pueden dividir en enfoque tradicional y los nuevos enfoques que a su vez se
subdividen en otros enfoques; a su vez hay que tomar en cuenta que el currículo
hoy diseñado tiene que ver y adecuar según las necesidades que se dan hoy dia
en comparación con décadas anteriores.
El enfoque tradicional: este
modelo está orientado por el modelo teórico conductista, donde hay transmisión
de conocimientos; este enfoque se basa en si en la trasmisión de conocimiento,
donde el docente es el que facilita, supervisa y orienta al estudiante según
sus indicaciones, oséa el da las bases y las formas de cómo se aprender.
El estudiante solo es
objeto, sujeto del aprendizaje de enseñanza-aprendizaje; el docente no le pone
énfasis de cómo aprender o como debe aprender solo debe aprender, sin darse
cuenta de que si este posee dificultades de aprendizaje, sin evaluar los logros
alcanzados, ya que lo hace de manera general y no individual.
Este tipo de enfoque moldea
a los estudiantes en su formación del carácter siendo receptores-mecánicos de
aprendizaje que no genera ideas, solo recibe información, sin poner en práctica
el desarrollo de habilidades y destrezas.
El enfoque tradicional
utiliza métodos de repetición-memorístico, el docente facilita toda la
información en el proceso e aprendizaje a sus estudiantes; el docente atravez
de su actitud disciplinaria imparte sus clases bajos un régimen tradicional.
Este tipo de enfoque
está años luz de cumplir con lo que se
necesita para despertar la capacidad, creatividad y desarrollo integral de los
estudiantes.
Los niños de hoy día son en
su mayoría incapaces de pensar, analizar, tienden a ser repetitivos y no crear
por si solos respuestas a sus interrogantes, buscando una respuesta directa a
sus preguntas y no investigan ni piensan en solucionar sus conflictos de
aprendizajes, la inteligencia de ellos se vuelve memorística y no analítica y
en cuanto a esta situación el docente tiene que buscar estrategias, técnicas,
metodología de aprendizaje que busquen desarrollar esa parte del cerebro, para
que cuando ingresen a su etapa adolescente sean capaces de resolver sus
inquietudes y tener así un juicio crítico-analítico ante las adversidades que
tiene que enfrentar.
Con el nuevo enfoque se
intenta proporcionar ciertas características en el proceso evaluativo del nuevo
paradigma, en el cual involucran una
serie de términos que van desde el holístico, contextualizado, creativo, entre
otros hasta ser permanentes y formativo; ahora veamos que significan estos
términos para la implementación de este nuevo enfoque:
a- El método holístico:
método que observa el problema en forma integral (cuales aspectos durante el
proceso enseñanza-aprendizaje hay que tomar en cuenta para que sea efectivo y
significativo oséa que metodología o técnicas hay que aplicar.
b- Contextualizado: la
evaluacion se debe dar en un contexto específico oséa debe saberse que se va a
evaluar, como y donde.
En este método el estudiante
desarrolla y construye respuestas aplicables a los conocimientos en situaciones
nuevas a cuales se le presenta y pueda dar respuestas o soluciones a los
problemas.
La evaluacion de los
aprendizajes por parte del docente debe ser capaz en sus estudiantes
desarrollar las capacidades de autoevaluarse a sí mismos y mejorar en que
fallaron.
c- Dialógica: método que
propicia el dialogo entre docentes y estudiantes y entre estudiantes y
estudiantes que dará pasos positivos en la relación social según el contexto
para una buena comunicación.
d- Permanente y Formativo: tanto
el docente como el estudiante deben estar en constante formación académica para
que el proceso de enseñanza aprendizaje sea efectivo con el logro de los
objetivos propuestos de manera exitosa.
En este método el docente
debe cumplir algunas características como:
1.Actualizado: el docente
debe ser un individuo actualizado en noticia nacional e internacional
despertando en su alumnado la necesidad de saber que pasa en el mundo
compartiendo con ellos sus inquietudes, buscando la participación y posibles
soluciones a la problemática mundial.
2. Honesto: capaz de
resaltar la importancia de valores como este con su personalidad, brindando
confianza y ejemplo.
3. Responsable: con su
ejemplo y puntualidad en sus oficios generar y despertar en sus estudiantes el
sentido de la responsabilidad.
4. Tolerante: hacer de sus
clases un santuario de respeto a las diversas opiniones y formas de ser.
5. Profesional: ante todo
que prevalezca el profesionalismo en la repartición de sus clases.
6. Instruido: profesional
que se instruye en el conocimiento de materias o temas que no son de su
competencia,
7. Sensible: ser capaz de
tener sensibilidad humana, brindando a sus estudiantes calidez humana y
comprensión ante las diversas situaciones que se le presente con el estudiantado
debido a los contextos socioculturales con los que tiene que liderar.
8. Investigador: debe ser un
ejemplo investigativo, dando confianza y ejemplo en la busca de la verdad ante
sus interrogantes, implementando metodologías cualitativas como cuantitativas.
9. Creativo: utilizar
estrategias, métodos o técnicas despertando la necesidad de los estudiantes en
resolver la problemática que se le presente de manera contagiosa utilizando
estos sus propias ideas.
10. Democrático: docente que
permita la participación, la libertad de
expresión, el juicio crítico y la reflexión sin criticar, sino guiar y aportar
sobre la realidad dando posibles respuestas, siendo los estudiantes que al
final tomen la solución, siendo consecuentes antes sus posibles fallas.
11. Flexible: ante las
diversidades estudiantiles junto a los problemas que les aquejan, siendo antes
que nada su prioridad la formación integral del alumnado, conocer las
realidades de los niños y niñas.
Son tantas las cualidades
que debe tener un docente, en especial lo que hoy día se espera de ellos, por
lo que considero en resumen que el perfil del docente y sus competencias en el
siglo XXI, debe de ser un individuo con confianza en sí mismo teniendo la
capacidad de asumir riesgos y aprender de ellos y a su vez trasmitirlos a sus
estudiantes.
